关于《天然产物化学》变更考核方式的申请报告

尊敬的教务处及生命学院的领导：

《天然产物化学》是生命科学与工程学院开设的制药工程专业的一门专业基础课，通过本课程的学习，要求学生认识研究天然药物化学的意义和目的，了解国内外天然药物化学的研究现状与发展前景，掌握各大类化合物的定义、结构特征及分类、理化性质、鉴定和鉴别、提取分离方法，了解代表性天然药物和相关生物活性、测定天然药物化学结构的基本方法。培养学生具有从事天然药物的研究、开发和生产的能力。

2016年本课程申请兰州理工大学第一批“混合式教学法”课程建设项目，于2017年按照混合式教学法的要求，在泛雅课程网站上，初步完成各种教学资源的建设任务。由于本人2017年8月至2018年元月，由国家留学基金委选派，赴丹麦奥尔堡大学，研修高等教育教学法，主要学习的是关于“PBL教学法”的相关内容。该教学法是以项目为基本载体、以问题为导向，通过自学、小组讨论、分工合作，共同完成项目任务，培养学生学习兴趣，增强讨论交流，学习发现问题、分析问题、解决问题的整体思维方法，提高合作和交流的能力。

2018年本课程在“混合式教学法”的基础上，引入“PBL”的教学方法，对课程大纲做了调整（见附件），与原有课程大纲相比，对变动内容做如下说明：第一，课程内容进行重组，不按照章节，而是划分成四个模块，按照类别将所有内容整合，既体现知识的系统性，又通过类比学习，以增强学习效果。第二，考核方式发生改变，以往注重闭卷考试，侧重书本知识的记忆式学习，本学期采用基于问题或项目的学习方式，注重学生综合能力的培养，包括：团队合作、阅读、写作、交流等，采用综合测评的评价方式。项目学习是全新的学习方法，包括：确定天然药物研究的挑战和问题，分析可能的原因，提出可能性和相应的建议，撰写项目报告并做批判性反思。目前课程进度已经完成一半，进展良好。

本来应该在课程开课前一个学期提出该申请，但是由于上学期本人还在学习阶段，引入新的教学方法的想法还未成型，所以恳请各位领导能够同意本人本学期对《天然产物化学》课程大纲所做的修改申请！

申请人：马建苹

生命科学与工程学院

2018年5月10日

《天然产物化学》教学大纲

一、课程说明

课程名称：天然产物化学Chemistry of Natural Products

课程性质：学科基础课程

课程编号：207237

学时学分：48学时，3学分

先修课程：无机化学及分析化学、有机化学、药物波谱与仪器分析、药用植物学与生药学

开课学期：第6学期

适合专业：制药工程

课程团队：马建苹、杨中铎、杨爱梅、王蓓

考核方式：综合测评

开课学院：生命科学与工程学院

大纲执笔人：马建苹

大纲审核人：杨爱梅

制定时间：2016.05.10

课程简介：

《天然产物化学》是制药工程本科专业的学科基础课程，是制药工程专业学生药学知识模块的重要组成部分。

本课程是运用现代科学理论与技术研究天然药物中生物活性物质的一门学科。通过本课程的学习，要求学生认识研究天然药物化学的意义和目的，了解国内外天然药物化学的研究现状与发展前景，掌握各大类化合物的定义、结构特征及分类、理化性质、鉴定和鉴别、提取分离方法，了解代表性天然药物和相关生物活性、测定天然药物化学结构的基本方法。培养学生具有从事天然药物的研究、开发和生产的能力。

二、课程教学目标

理解天然药物化学的常用术语，各种天然药物的基本概念、结构特征及分类、各类化学成分理化性质与结构的关系，运用理化性质选择提取分离方法，并设计提取分离方案。同时，采用基于问题或项目的学习方式，包括：确定天然药物研究的挑战和问题，分析可能的原因，提出可能性和相应的建议，撰写项目报告并做批判性反思。注重学生综合能力的培养，包括：团队合作、阅读、写作、交流等。具体课程目标如下：

1. 理解各大类化合物的定义、结构特征及分类、理化性质、鉴定和鉴别、提取分离方法；了解代表性天然药物和相关生物活性、测定天然产物化学结构的基本方法，具备综合应用能力。

2. 采用基于问题或项目的学习方式，能够在小组（团队）中开展项目工作。通过查阅专业文献，在调研、分析的基础上，提出制药工艺流程中有关提取分离的优化方法，或者提出《天然药物化学》教材中专业知识的勘误建议，撰写项目报告，并答辩。

三、课程教学目标对毕业要求的支撑关系

四、课程教学内容及进度安排

五、教学方法

课程教学除了项目学习，还包括：线上自学（混合式教学）、同伴学习、小组工作（网络作业、小组作业、项目报告和答辩及同伴评价）、课堂讨论，以及教师的课堂讲授。

六、课程考核

序号	课程目标 （支撑毕业要求指标点）	考核内容	评价依据及成绩比例					权重P（%）
			线上		线下
			阅读/访问	讨论/任务点	小组 作业	项目 报告	项目 答辩
1	目标1：理解各大类化合物的定义、结构特征及分类、理化性质、鉴定和鉴别、提取分离方法；了解代表性天然药物和相关生物活性、测定天然产物化学结构的基本方法，具备综合应用能力。 支撑指标点1.3	以课程网站资料阅读/访问及讨论/任务点、小组作业、项目报告和项目答辩的形式，考察学生掌握天然药物化学基本知识、理论的情况，以及应用基本知识和理论，具备综合应用能力。	10	30	20	30	10	50
2	目标2：采用基于问题或项目的学习方式，能够在小组（团队）中开展项目工作。通过查阅专业文献，在调研、分析的基础上，提出制药工艺流程中有关提取分离的优化方法，或者对于专业教材，提出勘误建议，撰写项目报告，并答辩。 支撑指标点9.2	以课程网站资料阅读/访问及讨论/任务点、小组作业、项目报告和项目答辩的形式，考察学生在项目工作中承担成员及负责人的角色，具备组织、协调和指挥团队开展工作的能力。	10	30	20	30	10	50
合计			10	30	20	30	10	100

七、考核方式及成绩评定

1. 成绩组成

2. 评分标准

（1）课程网站资料阅读/访问 （10%）

按照课程网站系统中的评价系统，阅读/访问相关资料，系统记录阅读时长。

（2）课程网站讨论/任务点（30%）

按照课程网站系统中的评价系统，通过发起讨论或者参与讨论/任务点，系统记录参与讨论情况。

（3）小组作业（20%）

小组作业，由教师和评议组根据评分标准，各自给出百分制成绩，按照权重7:3计算最终成绩。

问答结构作业 – 标准		100
考查项目	标准	得分
内容	回答问题准确、完整、客观、充分。	20
	回答问题准确、简短，不充分，讨论时有不相关问题和/或者少数错误。	16
	回答问题不完整，过多的篇幅用于讨论不相关的问题和/或者内容上存在较多的错误。	12
	作业内容与所提问题不相符。	10
分析	能清晰界定不同种类的天然化合物，能够鉴别各类化合物，明确各类别的共同结构特征和/或者子结构类型的差别。	20
	能界定不同种类的天然化合物，能够鉴别各大类化合物，但是不能区分其中的子结构类型。	16
	能界定不同种类的天然化合物，不能鉴别各大类化合物，指认结构存在困难。	12
	容易混淆不同种类的天然化合物的概念，不能鉴别各大类化合物。	10
论证	针对问题，能够熟练应用多种有效来源证实自己的观点是可信、切题的。	20
	针对问题，能够使用有限的来源证实自己的观点是可信、切题的。	16
	只能够使用有限的来源证实自己的观点，且观点并不能完全针对所提问题。	12
	只能够使用有限的来源证实自己的观点，但是观点不可信、不切题的。	10
整体组织	表达清晰，论证合理、有逻辑，过渡衔接清晰、流畅。	20
	在指定位置整体组织较好，论证过程合理、有逻辑，过渡衔接存在一些小错误。	16
	组织和论证过程欠佳，存在一些明显的错误。	12
	组织欠佳，论证过程缺乏逻辑。	10
写作技巧（措辞，拼写，标点符号， 语法， 格式规范）	措辞清晰、恰当，过渡自然，没有拼写、标点符号、语法错误，格式符合规范。	20
	措辞、过渡、拼写、标点符号、语法等方面偶尔出现问题，格式符合规范。	16
	措辞、过渡、拼写、标点符号、语法等方面经常出现问题，格式欠缺规范。	12
	通篇不知所云，晦涩难懂，格式缺乏规范。	10

（4）项目报告（30%）

项目报告，由教师和评议组根据评分标准，各自给出百分制成绩，按照权重7:3计算最终成绩。

报告撰写规范		100
考查内容	标准	得分
问题陈述	选题符合要求、与主题相关。摘要按照“目的-方法-结果-结论”结构规范撰写，表达简洁、清晰，有逻辑。提出与课程有关的、且有意义的研究问题。命题有坚实的理论支撑，彼此相互印证。	20
	选题与摘要相关。摘要结构规范，表达简洁、清晰，有逻辑。提出与课程相关的研究问题。命题有文献支撑。	16
	选题与摘要相关。摘要结构规范，表达简洁、清晰，有逻辑。提出的问题与课程相关，但是表述上太笼统，不具有可操作性。	12
	选题不符合要求或与主题不相关。整体表述不清晰、逻辑性不强。	10
文献分析	结构清晰，校勘包含格式和专业两个方面。每一个方面的问题都有文献依据。注重对权威文献的细致梳理、追本溯源。能够从不同的角度关注研究问题，如：局限性、遗留问题，以及不同的观点等。	30
	结构清晰，文献选择适度、合理。所选文献与问题密切相关。关键因素都有文献依据。	32
	结构有欠缺，文献数量有限。没有确定与研究问题有关的想法、整体思路。文献来源不权威且不能支撑研究问题。	24
	结构混乱，校勘仅包含格式单方面。不注重对权威文献的梳理、追本溯源。	20
整体组织	工作量充实。问题确定、分析论证和优化方案/校勘建议相互联系、彼此呼应。充分利用权威专业网站和文献的资源。能够比较、分析不同的观点和结果，确定校勘建议。	30
	工作量充实。问题确定、分析论证和优化方案/校勘建议相互联系、彼此呼应。所采用的资源部分利用权威专业网站和文献，部分权威性不足。能够比较、分析不同的观点和结果，确定校勘建议。	16
	工作量一般。问题确定、分析论证和优化方案/校勘建议相互联系、彼此呼应。所采用的资源部分利用权威专业网站和文献，部分权威性不足。能够比较、分析不同的观点和结果，确定校勘建议。	12
	工作量不足。问题确定、分析论证和优化方案/校勘建议相互联系、彼此呼应。所采用的资源部分利用权威专业网站和文献，部分权威性不足。能够比较、分析不同的观点和结果，确定校勘建议。	10
写作能力	结构严谨，推理严密，层次分明，逻辑性强。中英文表达准确规范，图表规范，参考文献统一、规范。	20
	结构合理，推理严密，层次分明，逻辑性强。中英文表达、图表、参考文献引用存在极少数不规范的情况。	16
	中英文表达、图表、参考文献引用存在较多不规范的情况。	12
	晦涩难懂，存在较多格式问题。	10

（5）项目答辩（10%）

项目答辩，教师和评议组根据评分标准，各自给出成绩，按照权重1:1计算最终成绩。

答辩评分标准		10
考查内容	标准	得分
陈述的内容	客观真实，与报告内容一致，反映对项目工作有深入的理解和参与。	4
	所陈述的内容基本与报告一致，个别地方有出入，对项目工作有一定的理解和参与。	3
	陈述的内容与报告内容差别较大，对项目工作不熟悉。	2
答辩的表现	仪态大方，自信、从容，表达流畅、清晰，能很好控制陈述时间。	3
	表达清晰、流畅，但是时间控制不好，略有超时，或者陈述时间过短。	2
	表达不畅，含糊，时间控制不好。	1
讨论、交流	能与观众产生良好的互动，针对提出的问题能够进行解释、说明以及适当的争论。	3
	能认真倾听观众所提的意见和建议，但是给出的回应比较含糊，需要进一步明确。	2
	与观众没有互动，不能针对提出的问题进行合理的解释、说明及讨论。	1

八、教材及主要参考书

教材：

1. 邱峰主编. 天然药物化学（第1版），北京：清华大学出版社. 2013.

主要参考书：

1. 姚新生主编. 天然药物化学（第4版），北京：人民卫生出版社.  2014.

九、课程目标达成情况计算方法

课程目标达成情况包括课程分目标达成情况评价以及课程总目标达成情况评价，具体计算方法如下：

课程 目标	分目标权重Pi	支撑环节	各支撑环节成绩占比Ki,m	学生平均 分值AVi,m	各分目标达成情况OASi
目标1	P1	阅读/访问	K1,1	AV1,1
		讨论/任务点	K1,2	AV1,2
		小组作业	K1,3	AV1,3
		项目报告	K1,4	AV1,4
		项目答辩	K1,5	AV1,5
目标2	P2	阅读/访问	K2,1	AV2,1
		讨论/任务点	K2,2	AV2,2
		小组作业	K2,3	AV2,3
		项目报告	K2,4	AV2,4
		项目答辩	K2,5	AV2,5
课程总目标		课程总目标达成情况OAS总

说明：P_i表示课程目标i 在课程总目标达成度中计算所占的权重；

K_i,m表示分目标i 中支撑环节m 的成绩在课程总目标中的占比；

AV_i,m表示学生在分目标i 的支撑环节m 中所得的平均分值；

OAS_i表示课程分目标i 的达成度；

OAS_总表示课程目标总达成情况；

其中，其中i代表分目标类别，其值分别为1（目标1），2（目标2）；m代表支撑环节的类别。其值分别为1（阅读/访问），2（讨论/任务点），3（小组作业），4（项目报告），5（项目答辩）。

十、说明

本教学大纲根据“制药工程专业2016版培养方案”，结合工程教育认证要求微调后编写。

《天然产物化学》课程结课反思

本学期我们开设了《天然产物化学》这门课程，这门课程由马建苹老师教授，采用了新颖的项目式与传统式相结合的混合式教学方式。截至本周周二我们小组的项目答辩已经结束，这也意味着这门课程以及本次项目活动的结束。回顾这八周时间，我们小组五个成员团结协作，同心协力克服了一系列的困难，学习到重要的专业知识，体会到宝贵的团队精神，也收获了弥足珍贵的友谊。在本门课程结束之际，我来谈一谈我个人对于本次课程学习的感恩，收获，反思。

回想几周的课程学习和项目完成过程，有过很多消极的情绪，有疑惑，有迷茫，有感觉到困难重重想要放弃的时刻，也有想要消极应对随便做做的时刻......但是每次有人想要打退堂鼓的时候，我们小组的其他成员总有愿意承担更多，默默奉献的成员站出来帮助大家，在一次次的协商过程中，我们小组最终能够克服这些畏难情绪，能够重整旗鼓再次分配任务，完成自己的任务。在此期间我们感受到了来自小组成员间的温暖与关照，也收获到了真诚的友谊。本次的小组学习过程中，除了情绪上可能存在的畏难与消极应对的情绪，还存在着其他实施过程中的困难，比如我们小组有的成员需要去上考研辅导的课程，有的成员需要去上双学位的课程，有的成员临时有事影响到小组的讨论。所以在本次的项目完成过程中我们需要协调各个成员的时间，还需要在每次有限的讨论时间中提高效率，尽可能的划分清楚每个人的责任，能够迅速找到关键问题并且尝试寻找解决的方法。面对这样的现实操作中的问题，我们小组形成了这样的共识：高效，合作，责任，特长。这样的共识要求我们珍惜每次讨论时间，在讨论之前每个人都要有自己的完整的可以直接与别人想法，能够节约大家的时间，能够把工作完成地又快又好。在小组完成项目期间，合作与责任也是十分重要的，在面对一个未知问题的时候，每个成员取长补短，充分承担自己的责任的同时也对进度稍慢的成员提供帮助。特别是在终期项目汇报之前的汇总问题完成报告的阶段，为了达到最好的报告效果，有时候有的成员十二点多还在完善PPT，而其他成员也能够按照自己的特长主动承担项目中的难题。在高效的宗旨下，我们小组成员精诚合作，主动承担责任，并且运用自己的特长为小组作出贡献。可以这样说，最终满意的结果来源于每个人的付出，是每个人的功劳。

感谢其他成员的同时，也感恩于马老师对于每个学生的鞭策和帮助。首先，本次的混合式教学方式新颖，既结合了传统的课堂教学与教师答疑环节，能够让每个同学学习到完整的课程知识，掌握本门课程的完备的知识体系，又增加了项目式任务这样发挥学生主观能动性，提高学生应用知识的能力，增强学生实践能力交往能力的综合性考察环节。相对于传统的教学方式，任课老师的任务量以及与学生沟通的时间大大增加，需要占用到老师更多的精力和时间，每周都要与学生进行沟通，听取学生进行项目进展汇报，督促学生进度。我们小组在中期汇报期间，由于进度缓慢，没有给大家呈现较好的汇报结果，受到了老师严厉的批评。老师一丝不苟地为我们指出错误，告诉我们目前工作的存在的严重问题，告诉了我们接下来工作的方向。因此我们小组在中期汇报结束后痛定思痛，充分反思了自己之前的工作操作中存在的问题，改正了消极的工作态度，并且形成了高效、合作、责任、特长的团队共识。由此以后我们小组的工作步入正轨，各个成员能够精诚合作，共同承担责任。在后来的寻找老师答疑的讨论过程中，老师没有丝毫的不耐烦，也没有介意我们在中期汇报中的错误，仍然耐心详细的为我们进行解答疑难，让我们感觉到了老师的温暖。在此我代表我们小组向老师致以真诚的感谢。

在本次的《天然产物化学》课程的学习过程中，我收获很多。在团队合作方面，我收获到了其他小组成员的友谊，增强了与人沟通交流的能力，也得到了宝贵的合作完成项目的经验。之前的其他课程中，没有像这次小组成员合作完成项目的经验，刚开始上手做项目时不知所措，也没有一个确定的方向，导致了我们小组中期项目答辩时不能呈现一个好的结果。但是在老师严厉的批评我们，我们认真反思之后，我们小组成员间彼此相信对方，认真完成各自的任务，加强沟通与交流，最终克服了一个又一个难题。回过头来才发现我们每个人都在合作的过程中得到收获，无论是在专业知识的学习还是在合作相处的方面，对于自己的结果都很满足。

由于《天然产物化学》的授课方式采用了传统教学与项目教学相结合的混合式教学方式，所以在课程刚开始的一段时间大家普遍感觉不适应，有的同学没有明白老师的良苦用心，认为这样子是在做表面功夫，学不到知识。但是当课程进行到后半阶段，我们发现这门课程其实给予了大家很大的自由度，老师提供了教学视频，可以在课下随时观看，可以随时随地重复性学习，而且老师也提供了关于课程内容的笔记，方便大家参考并完成自己的笔记，对课程的框架有一个基本认识。对于课程的最终评测结果老师也提供了传统考试和项目答辩两种方式供我们选择。我认为项目式教学的要求学生不仅要对课本知识有一定掌握，还要有一定的主观能动性去主动挖掘深层次的知识，这是区别于传统的被动式接受知识的最大特点。我认为如果有的学生认为自己确实不适合这种教学模式，也可以选择传统的教学方式，希望这两种教学方式的考察方式都能完善。

以上就是我对本次《天然产物化学》课程学习的收获与感想，再次感谢老师与同学给我的帮助。

杜宇

2019.05.09

阅读学习反思后的教师反馈

各位同学：截至今天，我阅读了21份反思，并将部分问题及反馈发布在此，希望能对大家的学习有帮助！
1.Q: 通过小组提出问题并进行讨论，提出的问题可能并不适合这门学科的需要。主题的提出应恰当准确。
A: “通过小组提出问题并进行讨论，提出的问题可能并不适合这门学科的需要。”是什么意思呢？其他关于学习方式、考核方式、小组学习的感受，老师觉得你已经有自己的认识了， 那么接下来要在实际的学习过程中，积极地实践自己的所思所想。并在充分沟通交流的基础上，有所调整，相信一定会有期待的收获！
2.Q: 我觉得自己虽然自己没有优秀的领导能力，但也可以为了全组的荣誉贡献自己的微薄之力，以大局观为重，分工明确，永远记得整体的利益高于个人的利益。老师主导同学们展开课程的学习，由同学们以小组的形式合作完成平时的作业和最终的项目报告并进行答辩。最终的很大一部分成绩由老师对于项目报告的主观判断和平时对于同学们的表现给出，不至于出现同学之间以情意为名的感情分的存在，这样的结果才更加的让人信服。
A: 我什么时候给你们在课堂上说，给项目报告评分要靠主观判断的？你简直冤枉死我啦！百口莫辩！百口莫辩！百口莫辩！但是，我还是要做一个解释，以示正听。在作业和项目要求里，明确设置了评价指标。评价指标是客观标准，每一个人都要看，都要做判断！而主观判断是因人而异的！不知道这样解释，你明白了吗？不过，你对于团队的理解还是很到位的，如果出现冲突，立场原则也是非常棒的，即“可以为了全组的荣誉贡献自己的微薄之力，以大局观为重，分工明确，永远记得整体的利益高于个人的利益”，这本身已经说明你具备优秀的领导能力，只是有的时候，自己还没有意识到。继续加油！
3.Q: 当对自己的学习方法比较怀疑的时候，爱上网去看看其他人的一些好的方面啊，学习方法什么的，想依此来激励自己。但是每次都是三分钟的热情，不然很持久地保持对一个东西的兴趣。交流人数从二变成四人的时候，大家的效率更快了，但是在交流方面，没有两个人方便，都各有各的想法。在提高效率方面，大家首先要从意识上觉得这个任务很重要，一切与讨论无关的电子设备最好设为静音或者关闭，有任务的时候要有规定的时间去做这个事情，要不然很容易懒惰和松懈。我认为可能存在的不利因素，组内成员不服从分配任务，不积极讨论问题，因为人比较多，所以大家都觉得有去做这件事而自己放松了这件事，容易对讨论内容产生分歧。
A: 整个反思非常干练，可以看得出来，你平时做事果断干练！第一个问题，想法很丰满，行动很骨感。是因为缺乏相应地肯定和激励措施，我们更多地关注自己做不到做不好的环节，而忽略了获得的东西！这样，做着做着就没意思了！第二个问题，关于小组学习，有无合作得必要？万一遇上特别不配合的同学怎么办？是踢出去吗？还是在牺牲部分效率的情况下，带着这位同学共同进步？现在是一个学习的过程，但是可以放大到未来的社会环境，比如说我们的工作环境，可能需要考虑更加深远的问题，特别是社会问题！
4.Q: 《天然药物化学》这门课是新开的一门专业课，首先在上课前，对于这门课，我本来并没有觉得和其他的课有什么区别。也是做好了上课听老师讲自己在下面记笔记的准备。但是当开课后，也是让所有的同学都很意外，这门课采取的是开放式学生自学的学习方法，将原本老师上课教授改成了学生自行学习，自己发现问题，小组一起讨论解决，如果不能解决的，再由老师进行讲解。这样的方法，成功的将老师上课按部就班的教授，改成了学生自主思维发挥的探索，但并没有因此降低学习成效，反而是让学生在有限的时间里，做更多的事。
A: 传统的教学模式并不是没有可取之处，恰恰相反，在整个国民教育体系当中，传统的教授法发挥着极其重要的作用！本门课程的教学方法，其实只是一种探索，也存在着很多问题。比如说：做项目工作，针对提出的某个问题（点），进行深入的研究。有深度的同时，没有了系统性，也就是宽泛的广博的知识面。但是具备系统性了，深度肯定不够。现在的这种尝试，只是想给沉闷的课堂注入一些清新的力量，打开一扇窗，使我们的学生不再困惑、迷茫，况且还不知道自己的问题在哪里？更不知道如何解决？我们一起加油吧！
5.Q: 学习方法上，线上学习有时候无法全方面集中注意力，在以往的线上学习或生活的过程中自己有拖延症的问题，到最后无法达到高质量的学习与理解，如何克服这种不良习惯。
A: 关于你问的学习方法的问题，因人而异，没有什么是所有人都适用的方法。关键是你提到自己的关注度不够，那是没有足够的兴趣，或者是你没有明确学习相关内容的意义。所以要从自己的认识层面去调整，而不是外在的方法！小组学习，考验的是分工合作提升工作效率与大家方向都不同降低工作效率的平衡问题。在学习过程中，每一个人都在调整自己的努力方向，效率会渐渐提升，最终会收获“1+1>2”的效果。但是，还有另外一种可能，就是大家的调整总不是朝着一个方向，而是各顾各的，那么这样的团体，最终就是内耗，不仅没有进步，每一个人都深受其害！
6.Q: 在学习方法方面，我觉得要做到两个字：思和严。思的前提是熟读和动脑，思的关键是精思。严则要搞懂所学课程，一步一脚印并日积月累方能打下坚实基础。
另外也要注意劳逸结合不能一味的埋头工作，就像老牛拉犁一样，人的体能是有限的，大脑也是需要休息的，超负荷的工作只能降低工作效率，产生事倍功半的结果。不会休息就不会工作，适当的放松下，学习久了起来活动15分钟，喝杯水，听听音乐都可以让身心放松下来。做任何事情都要讲究效率，效率低的人会被淘汰的。所以时间安排一定要合情合理，分得清轻重缓急，做得到先后有序，成为一个高效的人。
交流时要将任务分配给各个组员，为每个人指定工作计划。另外相似的学习工作最好排在一起，便于思维，先处理紧急的工作，在处理重要的事情，最后处理简单、缓慢的事情。另外规定学习计划，每日的学习才有方向，才不走冤枉路，没有方向瞎忙活，再努力也是枉然。学习时一定要集中精力，全身心的投入工作，避免分心，要学会善于集中精力做一件事，而且是做好这件事。最后学习切忌不能三心二意，那样只会捡了芝麻掉了西瓜。
A: 你所做的反思是经过思考写出来的。第一个，你提到的“思与严”，要想发现问题，提前的思考与规划是要有的，带着问题，挖掘更多的问题。还要坚持把不明白的弄清楚，持之以恒，方得始终。第二个，关于提高工作效率，你分享了自己的经验。其实在团队建设方面也是如此，不是大家聚在一起，每次都紧紧张张、忙忙碌碌，就能提高团队的工作效率。相反地，有时候大家聚在一起，聊聊天、吃吃饭、游戏一下，增进了解，培养和谐氛围。每一个成员在轻松、惬意的氛围中，反而能极大发挥各自的优势。第三个，小组学习与项目工作，有时候不是你想怎么样就能怎么样的。而是大家想怎么样？如果每一个人的期望和小组的期望是匹配的，那么是共赢的局面。而如果小组成员的期望各异，与小组的期望更是没有交集，那么组员聚在一起，一定是皆输的结局。带着你的思考，继续努力吧，一定会有不一样的收获！
7.Q: 教学目标是老师希望教授给学生的，而这部分恰好就是学生需要学习的内容，而学生在学习过程中如果能够抓住关键点，把握好自己的节奏，那么其实这个时候老师的教学目标达到了，学生的学习目标也达到了。在这个过程中就存在一个问题：即老师和学生换位思考、我作为学生应该想老师讲课时采用不同的方式是何用意？若我作为老师，会怎样教授不同的内容、怎样将重点难点提出并使学生学会。我认为这样的换位思考可以使老师与学生的效率同时提高。
本课程是将所有内容横向学习，而一般情况下的课程学习是一类完成再进行另外一类的纵向学习方式。这样的课程内容安排我认为有助于理解和记忆，在比较中理解记忆各类物质的物理化学性质等内容。
学习小组的设定使得同伴学习这一学习方式在天然药物化学的学习中被充分运用，经过第一次的小组作业，我认为小组成员的团队责任感非常重要，当组长把任务分配下去之后，组内每个成员应该尽力完成好自己负责的内容，能够跟上小组的节奏。团队合作过程中，成员之间的配合也十分重要，每个人都应该以团队任务为己任，少一份推脱，多一份担当。在本课程的学习中，我们作为学生则占据主动，通过主动学习来发现问题、解决问题，在这个过程中，我认为会加强知识记忆、加深理解。
A: 换位思考，这是现在当老师所普遍欠缺的视角；而对于学生，更是稀缺的特质。的确，如果教与学的双方，都能自觉地站在对方的角度去思考问题，那么问题就不是问题了。专题学习应该是去年我的课程教学最大的一个变动，我就是想把所有的章节内容，按照内在的规律，以专题的形式呈现给学生，这样，在相同的方法下，针对不同类别的化合物，学生应该通过比较学习，更加能够掌握专业的基础理论。目前，对于你们最大的挑战，就在于小组学习，如何培养合作精神和团队协作？这是课堂上的初步尝试，也是未来走向社会的一块奠基石，希望你能捡起她，成为未来发展的有益助手！
8.Q: 天然药物化学这门课的教学要求与其他课最大的不同就是其他课并没有要求我们掌握画图软件，也不需要完成项目工作报告和过程分析报告，最重要的是，其它课只需要我们了解书本上的概念学会答题即可，并不需要过分深入的研究，也很少有老师要求我们联系实际。
多人交流往往能更快的找到问题的答案，可以进行范围更广的交流，也会引进很多新思路，新方法。在有效的时间范围内应该尽快选择一个领导者对任务进行合理的分配，来提高工作效率，并且在每一段时间过去以后领导者应该统计在这段时间内每个人完成任务的数目，如果没有完成任务需要多长时间来弥补这个问题？无论有没有完成任务，都应该及时思考安排的时间是否合理？在每一次完成任务后，需要一段时间的休息。
A: 关于理论联系实际，是需要你将所学的理论知识，与现实世界产生联系，如果你不知道？那说明储备还不够，也许是观察不够。关于小组工作，领导者更多地是对整体工作做部署，然后就是协调和推进，但是对每个组员来讲，也是要积极配合努力奉献的。否则，就是一个团队领导着一群不贡献的人，结果可想而知！
9.Q: 在还没有上天然药物化学这门学科之前，我翻开课本，大致浏览了一下，发现这门课的内容看起来甚是枯燥，那些定义概念，还穿插着生化、有机、药理等这几门课的知识，这使我对这门课的学习并不报太大的兴趣，还觉得老师多半是像之前一样会念着PPT上课，上课方式也可能将会很枯燥。
A: 上课前翻看相关书籍，积极地做准备，说明你有很好的学习习惯！其实在我们的课堂上推行这种新的教学模式是非常困难的，既有来自于学生心理方面的不适应，也存在着很多的困惑和不足！因为我们以前很少有合作学习的经历，而我也缺乏足够的经验。一切都要尝试，不能松懈，不能气馁！每当我看到你们因为兴趣或者认同，眼神中流露出的默契，老师就会努力坚持下去，你们也一样！
10.Q: 假期的时候看到了这节课的课程安排，提前准备了本门课程的相关书籍。在上课之前翻开教材大概浏览了一下包含什么内容，初步印象是有好多化学结构，还有波谱的一些相关知识，觉得本门课程应该是一个综合性的科目。
A: 你有事前做准备的习惯，这非常好！那么。你在上课的时候，就会比没有任何准备的同学，有更多的思考和体会，或者换个说法，也有可能发现更多的问题。现阶段转变你们的学习习惯是非常困难的，一个是应试教育的大环境，另一个就是特定学校的学习氛围。但是不管怎么样？还是希望通过我们所有人的努力，感受那么一点新奇，保持着不断思考的过程，能够产生一点动力，我觉得就已经进步了！你说呢？
11.Q: 关于课上交流人数从两人的交流人数从两人变为三人这一点来说，我个人觉得两个人比四个人要好一点。首先，如果四个人的话那么就要有两个人要转过来，这样的话由于那个桌子就很难受。其次，课堂上时间有限，如果是两个人的话就可以很明确的分工，一人一个问题，找完之后互相交流讨论。四个人的话一人一个问题，如果一个人始终没有找到问题，那么此时就存在其他三个人要继续寻找答案之后才能进行交流，还是先交流等最后一个人找的在进行交流的问题，个人觉得课堂上四个人的效率会比两个人低。
A: 在下一次的反思中，你尝试着找一下自己的优点。上次上课，让你们思考讨论，当交流人数从2人变为多人时，有什么不同？有什么困难？如何解决？这恰恰是接下来你们做项目工作，小组成员将要面临的问题。众人拾柴火焰高，如果能调动每一位成员的积极性，效果固然是好的。但是基本上，所有的小组，在刚开始交流讨论的时候，是处于低效的漩涡中。试想一下，未来的工作环境，不是两个人的工作环境，而是一群人。那么，团队合作能力如何培养？是需要你们努力思考的。这种学习过程，是多人合作期望提高效率和彼此方向不一造成低效之间的一个平衡，不能一蹴而就，需要边调整边推进。
12.Q: 这次在马老师的课堂上，让我又一次体验到了小组学习，并且还感受到了小组学习和同伴学习的不同，小组学习方面，确实可以提高我们的合作交流能力，在这个过程中可以感受到多个观点的交织碰撞。但是在另一方面，我觉得对于多个问题，小组分配任务到人，效率则会翻倍，反之对于单个问题，用小组（4人）学习的方法则有利有弊，因为每个人看待问题的角度不同，不免会产生很多分歧，降低学习效率，这个时候用同伴学习效率反而会更高一点。
A: 感谢你结合着自己的学习和生活经历，对自己的将来的学习过程提出了新的想法、态度和方法，非常棒！现在还只是计划和设想，根据接下来的学习实践，有些想法或方法还要调整，使自己在学习过程当中，始终觉得有收获、有意义。经过一段时间的调整和积累，我们最终会发现，很多身边人有益的经验和方法，最终成为我们自己的！这就是在社会环境中，分享交流的好处，虽然以消耗时间和精力为代价，但是最终会收获很多你一个人短期内无法获得的珍贵的经验！
13：Q: 计算机的操作能力有，但是还不熟练。我觉得这项不是应该归类到技能方面的吗？存在的小问题是显而易见的，那就是学了不用会忘记，解决问题的办法是再学一遍，嗯！就是不忘了温习。
A: 你说的没错！有些指标的划分其实没有严格的界限。计算机基础知识，也有实际操作的技能。所以计算机操作那一块，可能放到技能要求里更合适。但是，你注意到没有？技能的要求里面，有绘图软件的使用，所以，为了避免重复，在知识层面做了相关的要求。知识不用就会遗忘，所以，借助项目式工作，恰恰是帮助你们在发现问题、解决问题的过程中，强化天然药物化学的相关知识点。所以，项目工作很重要！看似随意，其实你是做了深入思考的，边学边做，学以致用，相信课程结束的时候会有收获的！
14.Q: 炎热的夏天已然过去，风起，风止，一切又回归平静，收起浮躁的心情，直面新学期、新挑战和新选择的到来。对此，则需要一些新的规划来指导我们对于新事物的无所适从。学习的主体是学生，在学习过程中，要求学生有积极性和自主性，老师是引导学生如何去学习的指路明灯，将教学要求转化为学习要求，主要要调动学生的参与度和课堂课后学习的积极性和对于此门课程的学习兴趣，兴趣才能最有效的带动学习积极性。
交流人数的增加，不仅仅是数量上的增加，也是行动力量的增加，我们平均承担任务数量的减少，让我们有效的对于自己所分配到的任务可以保证质量的完成，但是人数增加会造成交流上的障碍，以及我们各自的想法不统一，这就要看这个小组是否能经过一段时间的磨合慢慢达到一个默契的水平了。在有限的时间内，要想提高工作效率，就要在团队分工是务必明确到位，尽量分配清晰，想法一致，交流的时间减少，大家才会各司其职，把大部分的精力和时间放在该完成的任务上。我相信，只要我们每个人都做好自己该做的部分，尽管只是很渺小的，但是我们整体将是十分强大有力量的。
A: 读你的反思，感觉更像散文，还有淡淡的诗意。第一，非常赞同你的观点，兴趣是最好的老师。兴趣是什么？是探究的意义。觉得一件事有意义或有价值。这就是为什么我在课堂上强调，不要纠结于一位老师的口音如何？相貌、性格等等。带着助力自我成长的思考，我们不应该排斥任何一门课程或相应地安排。因为，只要我们愿意，我们就一直在成长的道路上！第二，你对团队的建设是有独到的思考，其实很多人不明天，我们为什么要在课堂上引入团队建设这样一个目标？是要放在更长远的一个环境，即未来我们的从业环境。是一个人单打独斗呢？还是发挥团体的力量，凝聚众人的智慧？答案是非常清晰的。所以，不管我们愿意不愿意，这是未来必须要面对的。希望在这学期的课程学习中，每天一个人都能找到一部分适合自己的经验！
15．Q: 每个人都有自己的学习方法，以前我就是上课听老师讲，有什么不会的也不会主动问老师，自己也不知道应该如何去问老师，然后就是自己下课去复习。这一学期在这一门课程中和以往其他的课程有很大的不用，我的学习方法不能再像以往一样。要学会与老师交流，学会表达自己的问题，有什么不懂的就要问，不能像以往一样不懂也不问，不在像以往一样只学习书本上的知识，认为书本上的就是对的，要敢于发现书本上的错误，还要学习老师与他人的处事方法和学习方法。关于考核方式会有一点问题，在同伴评价中也有可能会出现同学们不能够给予客观公平的评价，有些同学会因为同学之间的关系好而给对方很高的分数，这样就会影响其他同学的成绩，希望同学都能够做到客观公正。
A: 不主动表达，不会表达，不知道问题在哪里？的确是现在学生普遍存在的问题。所以，在这门课程上，就要主动表达，善于表达，而且努力找到问题的症结在什么地方。用心地思考，并努力地实践，你会找到适合自己的成长方式！关于考核方式，老师已经明确列出了评价指标，就是希望大家学会如何进行客观、合理的评价。如果学生互评的时候，掌握不好评价的尺度，老师会通过权重来平衡，这一点请放心。