除规范课程体系设置和教学大纲编写程序外，学校通过邀请专家进行讲座、派出骨干教师学习、创办教学改革“工作坊”、举办研讨会、鼓励申报教学项目等方式，积极引导教学方式改革，以进一步增强学生解决复杂工程问题的能力。近五年，专业共有27项教研项目立项 (附录1 近五年制药工程专业立项的教研项目)，在改善教学质量，增强学生解决复杂工程问题的能力方面起到了积极的作用。2017年，专业派出两位骨干教师赴丹麦奥尔堡大学进行项目式教学法的交流学习，回国后及时开展了混合式教学和项目式教学课程改革工作。以《天然产物化学》为例，该课程通过线上线下混合式教学、基于问题或项目式教学等教学设计，改善了传统的教学模式和评价方式，使整个教学过程以学生为中心，问题为先导，教师发挥引导和帮助作用，强化教学过程管理，增强了学生在自我学习和管理、发现问题、分析问题、分享交流以及团队合作等方面的能力 (附录2 《天然产物化学》课程项目式教学改革相关资料)。这些有益的探索，对通过教学方式改革强化学生解决复杂工程问题的能力培养具有重要意义。
附录1 近五年制药工程专业立项的教研项目
近五年专业教师承担教学研究项目 |
序号 |
教学研究项目名称 |
项目组成员 |
立项时间 |
备注 |
1 |
基于VR技术的虚拟仿真工程实践师资培 |
任海伟，杨林，赵小亮，舒宗美，杨明俊 |
2020年 |
2019年第二批教育部高教司产学研协同育人项目 |
2 |
基于制药工程认证网络平台生物化学课程混合 式教学改革和应用 |
王艳玲，李志忠，巩慧玲，杨明俊 |
2020年 |
2019年第二批教育部高教司产学合作协同育人项目 |
3 |
新工科背景下生命学科类专业“12345+X”双创教育培养体系的优化与实践 |
任海伟，张新国，王永刚 |
2019年 |
甘肃省级教学质量与教学改革工程项目，甘肃省高等教育教学成果培育项目 |
4 |
专创融合的多阶递进式新工科创新创业人才培养体系构建与实践 |
任海伟，李志忠，杨林，张新国，赵小亮，王永刚 |
2020年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
5 |
面向工程教育专业认证的《制药分离工程》课程建设和评价方法优化 |
杨淑红，杨爱梅，赵小亮，赵添堃 |
2020年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
6 |
工程认证背景下实践教学质量考核新标准体系构建与实施 |
王永刚，杨明俊，任海伟，张丙云，薛鸿燕，庄岩，刘冰 |
2020年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
7 |
生物化学实验线上线下混合式教学模式研究 |
薛鸿燕，王鸣刚，杨明俊，任海伟，李志忠，王艳玲，王永刚，庄岩 |
2020年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
8 |
基于制药工程认证网络平台生物化学课程混合式教学改革和应用 |
王艳玲,李志忠，巩慧玲，杨明俊 |
2020年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
9 |
基于工程教育专业认证的“以学为中心”的教学模式与教学评价方法研究 |
蒲秀瑛，张伟杰，赵添堃，赵爱红 |
2020年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
10 |
工程认证背景下制药工程专业毕业要求达成情况评价体系的构建与实践 |
赵小亮、杨林、任海伟、张伟杰、蒲秀瑛、舒宗美 |
2020年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
11 |
药学专业学位研究生双语课程的改革与实践研究 |
马建苹，杨爱梅，郭涛，赵爱红 |
2020年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
12 |
细胞分批培养动力学虚拟仿真实验 |
任海伟，王永刚 |
2020年 |
兰州理工大学示范性虚拟仿真实验教学项目 |
13 |
新工科背景下专业教育与双创教育融合发展的改革探索与实践 |
任海伟，杨林，张新国，杨淑红 |
2019年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
14 |
《波谱解析》课程思政教学改革与实践探索 |
杨爱梅，杨林，杨中铎，杨淑红，王蓓 |
2019年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
15 |
《波谱解析》兰州理工大学课程思政试点改革 |
杨爱梅，杨中铎，杨淑红，王蓓 |
2019年 |
兰州理工大学教研项目 |
16 |
药用植物学与生药学 |
杨林 |
2019年 |
2019年示范性项目式教学(校级) |
17 |
项目式教学在《药用植物学与生药学》教学中的研究与应用 |
杨林 |
2018年 |
2018年度学校高等教育研究项目 |
18 |
兰州理工大学制药工程导论课程思政改革试点课程培育项目 |
张新国 |
2018年 |
兰州理工大学教研项目 |
19 |
兰州理工大学微生物学课程思政改革试点课程培育项目 |
张新国 |
2018年 |
兰州理工大学教研项目 |
20 |
2018年度通识教育公共选修课建设项目-中医药养生学 |
张新国 |
2018年 |
兰州理工大学教研项目 |
21 |
生物化学教学试题库的建设与应用 |
王艳玲，李志忠，巩慧玲，杨明俊 |
2018年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
22 |
新工科背景下以学科竞赛为驱动的大学生创新创业能力培养探索与实践——以生命科学与工程学院为例 |
任海伟，张新国，杨林，王永刚 |
2017年 |
兰州理工大学高等教育研究项目 |
23 |
重点课程《制药工艺学》的建设 |
蒲秀瑛，张伟杰，赵爱红 |
2016年 |
兰州理工大学生命科学与工程学院教研项目 |
24 |
基于“翻转课堂”教学模式的《制药工艺学》教学实践及研究 |
蒲秀瑛，张伟杰，赵爱红 |
2015年 |
兰州理工大学教研项目 |
25 |
OBE视角下工业药剂学的教学模式和方法改革 |
张伟杰，赵小亮，杨林 |
2020年 |
院级 |
26 |
以专业认证为导向的制药工程专业入才培养体系优化 |
杨林，赵小亮，杨淑红，张新国，杨中铎，杨爱梅等 |
2020年 |
院级 |
27 |
基于工程教育认证的制药工程专业综合实验教学体系优化与特色凝练 |
赵小亮， |
2020年 |
院级 |
附录2 《天然产物化学》课程项目式教学改革相关资料
关于《天然产物化学》变更考核方式的申请报告
尊敬的教务处及生命学院的领导：
《天然产物化学》是生命科学与工程学院开设的制药工程专业的一门专业基础课，通过本课程的学习，要求学生认识研究天然药物化学的意义和目的，了解国内外天然药物化学的研究现状与发展前景，掌握各大类化合物的定义、结构特征及分类、理化性质、鉴定和鉴别、提取分离方法，了解代表性天然药物和相关生物活性、测定天然药物化学结构的基本方法。培养学生具有从事天然药物的研究、开发和生产的能力。
2016年本课程申请兰州理工大学第一批“混合式教学法”课程建设项目，于2017年按照混合式教学法的要求，在泛雅课程网站上，初步完成各种教学资源的建设任务。由于本人2017年8月至2018年元月，由国家留学基金委选派，赴丹麦奥尔堡大学，研修高等教育教学法，主要学习的是关于“PBL教学法”的相关内容。该教学法是以项目为基本载体、以问题为导向，通过自学、小组讨论、分工合作，共同完成项目任务，培养学生学习兴趣，增强讨论交流，学习发现问题、分析问题、解决问题的整体思维方法，提高合作和交流的能力。
2018年本课程在“混合式教学法”的基础上，引入“PBL”的教学方法，对课程大纲做了调整（见附件），与原有课程大纲相比，对变动内容做如下说明：第一，课程内容进行重组，不按照章节，而是划分成四个模块，按照类别将所有内容整合，既体现知识的系统性，又通过类比学习，以增强学习效果。第二，考核方式发生改变，以往注重闭卷考试，侧重书本知识的记忆式学习，本学期采用基于问题或项目的学习方式，注重学生综合能力的培养，包括：团队合作、阅读、写作、交流等，采用综合测评的评价方式。项目学习是全新的学习方法，包括：确定天然药物研究的挑战和问题，分析可能的原因，提出可能性和相应的建议，撰写项目报告并做批判性反思。目前课程进度已经完成一半，进展良好。
本来应该在课程开课前一个学期提出该申请，但是由于上学期本人还在学习阶段，引入新的教学方法的想法还未成型，所以恳请各位领导能够同意本人本学期对《天然产物化学》课程大纲所做的修改申请！
申请人：马建苹
生命科学与工程学院
2018年5月10日
